Lehen hezkuntzako esperientziak: Artaza

Pedro Rodriguezek hitz egin du Artaza ikastetxeko esperientziari buruz.

WordPress MU istalazio batetan blog asko daukate. Aipatu duenez, zentroak, gelek eta gurasoek dauzkete blogak, baliabideak eskura izateko proiektu bat batera, eta Europarekiko elkartruke proiektu bat gainera.

Astean bi ordu enpleatzen dituzte blogan idazten irakasteko: ikasleek zer idatzi nahi duten pentsatzen dute. Hurrengo klasean zirriborroak ikusten dira eta hirugarrenean zuzenketak. Hori guztia informatika gelan. Baina guztientzan eta ez bakarrik irakaslearentzat idazten dutenez, ikasleek ardura gehiago erakusten dute eta testu hobeak egiten dituzte. Gainera ikasle bakoitzak bere atala du.

Bestaldetik, ikasleek partizipazio eta proaktibitate gehiago eraksten dituzte.

Mak-ek kontatuta

Lehen hezkuntzako esperientziak: San Bartolome

Mikel Romok aurkezti digu San Bartolome ikastetxeko lana interneten.

San Bartolome Leioan dago eta horregatik, hango jen deak parte har zezala blogetan, bikoiztu dute ahalegina eta euskaraz bai gasteleraz blogetan.

Nireblog plataforma aukeratu dute euskeraz egoteagatik, nahiz eta aurrekontu bat jaso zuten enpresa batek eginda. Nirudia ere erabiltzen dute argazkiak igotzeko eta mapan jartzeko.

Blogetan ikasleek idazten dute, irakasleak batera.

Komunikazioentzat Gmail aukeratu zuten epostarentzako, dokumentuak igo daitezkeelako gainera. Horretaz aparte, tutorial bat prestatu zuten gurasoentzat, webgunetik eta blogeetatik ibiltzeko. Bere partez, hauek blogetan idaz dezakete, baina gehienek bakarrik iruzkinak jartzen dituzte.

Gurasoen artean oraindik berdur handia bat geratzen da, baina helburu pedagogikoak direnez, ez da egoten arazo asko umeen argazkiak argitaratzeko.

Hala eta guztiz ere, blogetako aktibitatea hedatzen da, besteek zerbait egin dutela ikusterakoan gogoa sortzen zaielako, eta zerbait egiten dute. Egia esateko, publikoko batek aipatzen du enbidia hori irakasleen artean sortzen dela, 5.go eta 6.go ikasleek egindakoa ikusterakoan.

Horrela lortzen da initizatiba kolaboratiba bat, eta irakasleek, ikasleek eta gurasoek idazten dute batera.

Mak-ek kontatuta

Juanjo Muñoz y la educación expandida, desde Sevilla

Juanjo Muñoz, desde Sevilla, nos ha hablado de la educación expandida y de la experiencia del banco común de conocimientos que ha llevado a cabo en su centro.

Ha comenzado exponiendo su opinión acerca de la situación de la Educación en España, la cual opina que está instalada en una sensación de fracaso y desmotivación colectivos, con los profesores embarcados en la permanente queja y autoexculpándose de lo que pasa, “porque hacen todo lo que pueden”.

Por su parte, las familias arremeten contra “la enseñanza”, que cada vez “está peor”, y los políticos empeoran la situación con políticas educativas desconcertantes.

Las ideas de la educación expandida y el experimento del banco común de conocimientos (incitado por Zemos98) vienen a intentar cambiar la situación en aquello en que los profesores pueden incidir, que es sus prácticas de aula.

La educación expandida y el banco común de conocimientos vendrían a romper una dinámica tan negativa, “rompiendo” con el papel de la escuela como único lugar donde aprender, y con los roles establecidos.

Se trata de, sin tecnología, emplear un tiempo en el que desaparecen las clases, los roles de profesor y alumno e incluso las asignaturas, en la cual en su centro todos, profesores y alumnos, pasan a ser receptores y a la vez emisores de información útil para todos.

Precisamente esa desaparición de los roles típicos de la educación hace aumentar la autoestima de los alumnos, lo cual lleva al ponente a lamentar que sólo pueda ocurrir una vez en la vida, por culpa de un curriculum demasiado inflexible. Los alumnos tienen la sensación, cierta, de que sólo los profesores pueden impartir conocimiento, y en el marco de sus asignaturas.

Así pues, la práctica del banco común de conocimientos pone en cuestión, con éxito y de una forma seria, el concepto tradicional de la enseñanza, basada en la escuela, en los contenidos como centro de la actividad educativa (y no las competencias) y en la separación ineludible de los roles de alumno y profesor.

Precisamente por ello, una de las sesiones de la experiencia del centro de Juanjo transcurrió en el mercadillo.

Relatado por Mak

Experiencia del Colegio Gaztelueta: “Avance sin límite”

Tomás y cuatro alumnos de su aula de apoyo de educación especial del Colegio Gaztelueta nos han contado cómo usan el blog en dicho aula y para qué.

Después de pedir permiso al centro y a los padres empezaron este blog, en el cual se dedican a investigar países de los que reciben visitas, o a sus “amigos del blog”, esto es, personalidades ejemplares con las que Tomás, el profesor, se pone en contacto por su modelo de vida y de acción. Los alumnos buscan información de esa persona y ella envía una dedicatoria: puede ser una carta, una fotografía o incluso unos CDs, como en el caso de Bruce Springsteen.

También hacen crónicas de las salidas escolares que realizan, o de los momentos en que dan a conocer su blog.

En el blog usan tres lenguas, euskera, castellano e inglés, y se sirven de presentaciones en powerpoint para trabajar diferentes aspectos, como el vocabulario o las matemáticas.

Dan a conocer su blog a todo el centro en encuentros con picoteo, o mediante los “Premios Apoyo”, en los que cada evaluación eligen a tres ganadores de diversos premios, mediante el voto de los siete alumnos.

Tomás, el profesor, ha observado cómo elaborar el blog, con la funcionalidad del blog (que les van a leer), les incita a la acción, al interés por la actividad e incluso a la puntualidad, pues además las familias saben en todo momento lo que escriben sus hijos.

A fin de cuentas, se trata de “su blog“, y los Premios Apoyo los dan ellos a quienes ellos eligen.

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Santurtziko Udal Euskaltegia

Pedro eta Abel etorri dira Santurtzitik beren esperintziak eta lan egiteko modua azaltzeko.

Pedrok aipatu ditu bost oinarri fundamentalak bere euskaltegia interneten lan egin dezan:

1., dibersifikatzeko ikusi zuten beharra asetzeko primeran datozkie internet eta web2.0-ko tresneria, eta hauek erabiliz jende gehiagora hel daitezke.

2., nahiz eta epostarekin hasi, gero eta baliabide eta tresna gehiago erabiltzen dituzte.

3., baina tresnek ere jar ditzakete mugak, bakarrik berahietan jartzen badugu gogoa.

4., tresna libreak, software libretan oinarituta nahi dute, eta euskaraz, baina bakarrik erabili nahi dute beharren arabera: baliabide bakoitzak bere helburu izan behar du.

5., eta azkena, elkarlanea derrigorrezkoa da, euskaltegi sarea oso txikia baita.

Bere partez, Abelek azaldu du zer tresnak erabiltzen dituzten eta nola, irakaskuntza birtuala (online) eman ahal izateko.

Software libreko gustua nabaritzen da erabiltzen dituzten bi tresna nagusietan, Joomla sarbiderentzat eta Moodle blogentzak, nahiz eta bien inguruan eztabaidak egon.

Beren lana ikus daiteke “ikasgela birtuala” batean, esteka honen bidez.

Mak-ek kontatuta

IES Quintana de Suances: Introducción de NN. TT. en el aula

Comienza la sesión matutina de Ikasblogak’09, con la ponencia de las profesoras del IES Quintana de Suances, Amparo y Sonia.

Sonia nos ha comentado cómo se han introducido las nuevas tecnologías en su centro, de mano del plan PRETIC, y concretamente con los departamentos de música, inglés y tecnología; seguidamente aceptaron la oferta de Microsoft para un proyecto y comenzaron a entrar de lleno en el uso de las herramientas de la web social, afectándoles seguidamente la ampliación del plan PRETIC.

Como consecuencia, no sólo han aumentado a seis los departamentos implicados, sino que también profesores a título individual se integran en dicho plan y comienzan sus blogs.

Sonia nos ha contado cómo les ha venido bien contar con las aulas móviles exclusivas para los alumnos, o cómo se han tenido que organizar de varia smaneras para coordinarse y autoformarse. Así, por ejemplo, dedican todo el primer trimestre a formar a los alumnos en las herramientas que luego van a tener que usar en las actividades de los blogs, y ellos mismos, los profesores, tienen una reunión semanal, o dos si hay problemas de disponibilidad, para, en un principio, recibir conocimientos del coordinador, y ahora ya tener un momento de encuentro para compartir en torno a la web 2.0.

Por su parte, Amparo nos ha contado cómo ha introducido el blog en sus clases, presentándonos una bnita actividad de su blog que enseña a asociar las notas musicales con sus sonidos. En su centro, el IES Quintana, publican la web del centro con Drupal, mientras que los profesores tienen sus blogs en Blogger. También nos ha contado cómo han introducido poco a poco el podcast, consiguiendo que muchos de los profesores (de los que hasta un 80 % disponen de portátil) incluyan su propio podcast, o ella misma, que ha introducido un audioblog en su asignatura.

Disponen en estos momentos de abundante material en forma de portátiles, tablet PCs y pizarras digitales, aunque muchos profesores siguen usando (incluso exclusivamente) la tradicional pizarra de tiza.

Sonia también usa el blog en su asignatura de Matemáticas, y suele utilizar webquests para proponer actvidades a sus alumnos en el blog, por ejemplo en torno a los múltiplos y divisores de los números. De hecho ha ido un paso más allá, y ha diseñado toda una unidad didáctica para blog, con gráficos interactivos, con todo el tema de las funciones, simetrías, etc.

Relatado por Mak